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沪上这所公办中学独具国际化特色，以小语种走出高考、留学双赢路

栏目：留学生落户人气：0发表时间：2022-12-18来源：网络

信息摘要：

7月11-12日，因为疫情延期的中考落下帷幕，接下来就是如火如荼的择校升学环节。选择什么样的高中，事实上将部分地决定了孩子即将要踏上的人生路线。选择高考或是出国？按成绩角逐国内高中，抑或选择国际高中，给孩子更多元发展的机会？这两者在中考之后演变成家长必须面对......

（沪上这所公办中学独具国际化特色，以小语种走出高考、留学双赢路）

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　　7月11-12日，因为疫情延期的中考落下帷幕，接下来就是如火如荼的择校升学环节。选择什么样的高中，事实上将部分地决定了孩子即将要踏上的人生路线。

　　选择高考或是出国？按成绩角逐国内高中，抑或选择国际高中，给孩子更多元发展的机会？这两者在中考之后演变成家长必须面对的单选题，两条路线泾渭分明。

　　有没有一所学校，在高中阶段仍能多轨并行，到高三再根据自己的学业发展选择高考或留学，甚至可以同时完成高考与留学流程，同时拿到复旦、交大与日本、德国、西班牙、法国等海外名校录取通知书？

　　这就是上海市甘泉外国语中学经过多年发展，为学生铺就的优势升学之路。

　　这所被称为“国际化程度最高”的公办学校，从日语开始，逐渐打造出一种包含德语、英语、法语、西班牙语等九门外语在内的外国语集成优势，让甘泉学子避开内卷式的高竞争之路，在丰厚的多元文化与扎实的语言学习中，从容走进学业发展的理想之地。

　　在甘泉的历届毕业生中，有去往东京大学、早稻田大学等名校的学生，也有同时拿到复旦大学与德国洪堡大学、慕尼黑大学录取通知书的优秀学生，也有直接高考，一路考上985的学生……

　　这样的“特色”是否是一条升学的捷径？在校领导杨云看来，也是，也不是。

　　以甘泉最强的日语为例，学校从1972年开始开设日语课程，历经沉淀与打磨，早已将“特色”转化成深厚实力与领先优势，这一点本身就会助力升学；但如果说甘泉的眼界仅仅在“升学捷径”上，那这无疑严重低估了甘泉。

　　以日语见长，以多语并行发展，为中国培养未来高端外语人才，以及跨文化领域有担当的人才，这是甘泉的理念与远见。

　　给学生更多元的选择，更开阔的跨文化视野，以及更长远的成长方向，这是甘泉从“外语特色课程”中走出的一条更具有文化特色的育人之路。

　　7月13日起，上海市甘泉外国语中学2022年自主招生线上校园开放日报名已经开始，在此期间，《看教育》媒体就甘泉的教育特色，对校领导杨云进行了专访。

　　校领导杨云

　　如果单看升学结果，甘泉可能算是一所典型“墙内开花墙外香”的学校。

　　最早“开花”的当属日语教育。

　　甘泉每年都有学生考进日本排名前十的大学，从东京大学到早稻田大学，都有甘泉的优秀毕业生。日本《朝日新闻》曾因此特意来采访甘泉中学，称其为“培养未来知日家的摇篮”。

　　这是一种什么样的水准呢？关注海外升学的家长可能更熟悉哈佛、耶鲁、MIT，或是牛津、剑桥这样的美英学校，但事实上，每年诺贝尔奖得主几乎都有日本学者，他们都来自东大、早稻田这样的学府，而在日本这样精英教育与大众化教育分层的国家，投考这类大学的精英家庭往往也是从幼儿园开始规划起跑线，考取难度绝不在我们竞争清华、北大的难度之下。

　　所以甘泉在日语教育之扎实方面，的确叫人刮目相看，但光环之下，日语作为小语种在高考之中的优势，反而鲜少被人提起。

　　“当然有优势，”杨校长告诉《看教育》记者。优势主要体现在两方面，第一是难度相对小，第二是竞争相对少。

　　“甘泉的学生去考高考日语卷，真的会感觉太简单了。甘泉历史上曾经出现过大批满分150分的卷子学生拿到140+分数的例子，后来全国卷改上海卷，日语卷子难度提升，但对甘泉的学生来说，拿高分也是寻常。”

　　“而相比英语，以小语种参加高考外语的人数也相对少很多，竞争的群体不像英语基数那么庞大，能取得更理想的成绩，这也是情理之中。”杨校长说。

　　那么以日语等小语种去高考，相比英语，会在选专业的时候遇到限制吗？杨校长对此的回应是，几乎不会遇到专业受限这样的情况。

　　这两项优势使日语特色的确很像某种“短道捷径”，但事实上，这种优势是建立在更高目标、稳健学习的基础上的。

　　“在甘泉7年完中（初中+高中），或是3年高中的学习当中，我们的目标不是单纯瞄准高考的，我们更关注孩子的语言综合应用能力，以及一部分同学要参加日本留学考试的需求去设置学业的，”杨校长说，“所以在我们学校有一个形象的说法是，很多孩子到了高三选择高考路线，然后感觉‘难度断崖式的下降了’。”

　　无论是留学世界名校，还是在高考考场上占据优势，甘泉都能给到孩子强劲的支撑，而在这样的成绩背后，我们需要看到的另一桩事实是，甘泉对于“潜力型”孩子的友好。

　　作为一所特色高中，甘泉不同于上海家长仰望的“四大名校”“八大金刚”，它不会在入学门槛那一关就充满白热化的竞争，也并不要求孩子捧着厚厚的日语证书来投报，在记者采访中，我们惊讶地发现，甘泉的学生在入学时几乎都是日语零基础的孩子，“只要孩子对语言有兴趣，对各国文化有兴趣，积极自信愿意学，我们就愿意招收这样的孩子，帮他打开一条路。”

　　甘泉是一所公办完中。初中面向普陀区招生，与所有公办学校一样，初中是摇号式入学，多出的申请者由电脑派位，如果没有摇到的家庭，可以继续选择民办学校。

　　高中则面向全上海市招生，也有一部分自主招生名额。

　　无论是初中进来的学生，还是高中进来的学生，都有零基础的情况。

　　如果是初中就进入甘泉，并希望以日语升学的孩子，甘泉会以7年为期，做一套整体规划，杨校长将之称为“2+2+2.5”的三阶规划。

　　学制划分在上海，一般是初中4年，高中3年，但在甘泉，会用第一个“2年”打好语言和学科的基础，这是杨校长看来非常关键的两年。

　　之后的2+2.5实际上是更紧密衔接的一体，“我希望我们的孩子从初二开始进入衔接阶段，我们称之为‘种子计划’。”

　　“种子计划”的要旨是开始给学生一些生涯发展的概念，在不同通道当中让孩子去体验更适合他的路，去考虑他要不要出国，对什么样的未来方向感兴趣。

　　在初二和初三阶段，学校甚至会提供各种长短期的交换生项目，让孩子先去体验国外的文化，“让他们先去试一试”。

　　这里杨校长提到的一点也是颇出乎记者意料的——“你认为一个孩子对日语感兴趣，就只能参加日本的交换生项目吗？不是这样的。他可以选择去瑞士，去芬兰，以及任何他想去的国家‘交换’，”杨校长告诉记者，因为这个阶段的交换生项目，“目的就是为了让他们开阔视野。”

　　杨校长见到很多孩子经过一年半年的交换项目，回来后整个人的状态焕然一新，“很多家长认为我们将孩子送出去，是为了锻炼孩子的语言，但更重要的是打开孩子的眼界和格局，这些打开了，学习只是一个很基本的事情。当孩子经过历练更成熟了，看待事情的角度也变化了，提升了，他未来无论是高考还是留学，结果都会不错。”

　　而在这几年里，学校会有序安排学生参加各类日语能力考试，比如N1(日本语能力测试，共5级，N1为最高级)和J-test(日本语鉴定考试)。

　　当孩子对自己的方向更明确了之后，会选择留学或是高考，那么针对要留学日本的孩子，学校会进一步提供语言加强课程、日本大学要求的学科课程、日本高校的面试课程，以及大学先修课程。

　　而对于高考的学生而言，在同步完成日语考级之后，回到高考环境，学科类课程因为基础扎实，而外语学科则难度大幅下降，所以对这部分学生来说，高考应试的节奏反而更轻松一些。

　　那么如果高中日语零基础进来的孩子，没有之前的规划，学校就会在第一年强化语言的学习，使他们能在高二第二学期或高三与七年制的学生合流，这曾是甘泉面对的挑战，但在解决的过程中反而使甘泉进一步夯实了他们的优势。

　　“很长时间我们都不敢轻易开出三年制的日语班，因为开一个日语速成班不难，但从学校育人角度办好日语教育，就不是那么简单的事了。”杨校长说。

　　对此甘泉的方案是从师资和资源上下功夫。

　　“甘泉的日语课程起步是1972年，但真正成为学科高地，实际上是从2000年前后开始发力的。我们组建了一个非常强的日语教研组，有三位博士，其他老师也都是硕士以及有日本留学的海归经历，这样的团队，为学生提供很多助力点。”

　　“我们很多教三年制的老师，都是在七年制班制上滚过几轮的老师。三年制班实际上难度和要求都更高，要把七年内容浓缩在三年里，还要使学生达到接近的程度，这对老师的挑战非常大，我们‘拿稳’了之后，才决定开出三年制班的。”

　　2016年，甘泉的高中零基础日语项目正式推出。

　　因为高中面向全上海招生，所以是住校的，语言学习一定要靠时间积累，越是有经验的老师，越不会在学习的过程中走捷径，而是将更多时间利用起来，给孩子上语言加强课程。

　　“我们给三年制孩子比较多的时间，同时有系统的校本训练资料，都是教研组老师积累了几十年的成果和经验；我们把最好的老师都扑进去，小班化上课，15-18个人一个班，同时要让孩子有成功的体验感。”

　　当孩子在第二年结束，也就是刚进高三的时候，三年制的学生基本上已经能和七年制的学生融合在一起了，“剩下的半年，就是选择跑道的问题了”。

　　在学术上做到强势的学校，往往会给人一种学得很苦的印象，但在甘泉，学术的强却是建立在一种活泼的、充满生机的氛围之中，这也是甘泉在文化上非常独特的地方之一。

　　“视野”这个词是杨校长在采访中提到很多次的一个词。

　　多语言教育本身给甘泉提供了一种全球化的视野，让学生在横向上拓展体验的宽度；而在纵向上，则是给学生“精进”的方向：一个人能取得的专业高度，是甘泉非常注重引导孩子去看的。

　　就语言学习来说，甘泉校内有一个同传实训实验室，也是少有的在基础教育阶段搭建的同传实验室。

　　同传人才一向是外语专业的高精尖人才，同传和高级翻译实际上非常难，但在基础教育阶段让孩子体验，对他们来说是非常难得的体验。甘泉的创新实验室设计得非常精妙，几间双面透明的同传小房间，一面对着学校的大型会场，一面对着实验室，学生在经过一些训练之后，就可以在学校举办大型会议的时候，跟着专业人士体验“实战现场”。

　　“一开始孩子会很害怕，后来他们的自信度就会提高。他们可能未来并不会成为翻译家或专业人员，但体验之后，他就能知道学语言到一个高精尖的水平要经过多长时间，要经历多少努力。”

　　甘泉也会请各种专家进课堂，比如当年给周恩来总理做日语翻译的专家，甘泉会定期请他来学校做讲座，开阔学生的眼界，丰富学生的经历。

　　除此之外，甘泉的很多社团活动，专业度上也往往毫不含糊，比如茶道体验活动，看起来是日语特色学校的寻常活动，但甘泉就会去组织学生体验原汁原味的千家茶道（于日本僧人千利休的茶道）；花道活动，会请到日本小原流专家来给学生讲解并体验插花；以及顶尖和服大师来给学生讲解日本服饰特色。

　　很多资源都源于甘泉的积累，“从1996年第一批留学生赴日，直到今天，二三十年的时间积累下来，发展到每一届日本驻上海总领事，上任之后，都要来访问甘泉，这就会带动很多周边资源与我们对接。”

　　时至今日，甘泉与日本35个县有过国际交流历史，日本高校教授、民俗与艺术领域专家都会定期进校园。疫情之后，这些互动转为线上，但仍绵绵不绝。

　　这些最顶端的资源进入中学，除了让学生更了解日本文化之外，实际上同时给予了甘泉学生非常强烈的自信，因为站在学校的平台，学生就能看到在不同国家的文化中，最顶尖的传承者是如何看事情、做事情的，而这些态度都让学生获益良多。

　　“甘泉的学生见过大世面。”杨校长说，在这样的历练之下，甘泉还设置了很多课程让学生在跨文化比较中更深刻地回到“中国根基”。

　　“尽管我们是外国语特色学校，但我们更是中国学校”，从中华礼仪入手进行文化溯源，从链接中日的人物，比如王国维、秋瑾、鲁迅的故事入手，让学生用日语讲好中国故事。

　　这都是甘泉以一种搭建文化平台的方式，让学生更深刻地习得文化，而不仅仅是掌握一种语言，或是用语言应试。

　　在日语之外，德语、法语、西班牙语，都有双语读本，让不同语种的学生形成跨文化的素养。

　　在杨校长看来，她最高兴看到的，除了甘泉学子在升学上有好成绩、好去向，更重要的是他们经过甘泉的七年或三年，懂得自己要成为什么样的人，懂得选择，同时敢于选择。

　　“甘泉的学生，无论选择什么语种，无论选择什么样的路径都不要紧，最重要的是他们的文化烙印是自信包容，是合作，追求共同进步，是有个性，同时有竞争力，不单是个体的竞争力，而是在团队合作中的竞争力。”杨校长说。